Blog des animaux à l'école

La folie des phasmes

2008-06-20T02:22:00.000-07:00

Mais d'où vient cette passion pour les phasmes dans les écoles ? Passion qui ne date pas d'hier car, moi qui vous écrit, j'y ai déjà eu droit dans le milieu des années 70, pour la plus grande joie de ma mère ! Aussi sympathique que me fut cet astucieux insecte, je n'ai gardé aucune idée de son habitat et de ses besoins.

Petite enquête :
Ses origines :
La très grande majorité des nombreuses espèces de phasmes vit dans les régions chaudes, La majorité des espèces a une distribution tropicale et équatoriale (Asie, Amérique et Océanie). Ils sont plus rares en Afrique continentale. On trouve notamment de nombreuses espèces dans les départements d'outre-mer, notamment en Guyane française. Il y a trois espèces qui vivent dans le sud de l'Europe dont une en France : le Clonopsis gallica (en photo ci-dessus) , ou phasme gaulois, qui vit dans le Sud de l'Europe (de l'Espagne à la Grèce) et le long du littoral Atlantique jusqu'en Bretagne. Aucun mâle de cette espèce n'a jamais pu être observé, les femelles se reproduisant seules, par parthénogénèse.

Le phasme est herbivore :
Les phasmes sont des insectes herbivores, plus précisément phytophages, se trouvant ainsi en bas de la chaîne alimentaire (on observe exceptionnellement des cas de cannibalisme en captivité en raison de la promiscuité des enceintes d'élevage).
Le phasme mange donc des feuilles (ronces, fougères mais souvent des feuilles plus exotiques selon leur origine).

Mais il a une sexualité complexe :
La reproduction peut être sexuée, mais peut également se faire par parthénogenèse thélytoque, sans fécondation, ne donnant naissance qu'à des femelles. Ainsi, pour certaines espèces, aucun mâle n'a encore été trouvé, son inexistence étant possible. Néanmoins, chez les phasmes rien n’est simple et hormis la reproduction sexuée classique et la parthénogenèse thélytoque , l’étude du groupe Bacillus (Scali et al 2003 a montré l’existence de 3 modes reproductifs supplémentaires que sont l’androgenèse, (l’œuf ne contient que le génome mâle et on obtient des mâles et des femelles), la gynogenèse (pour ainsi dire quasiment l’inverse de l’androgenèse mais on n’obtient que des femelles) et l’hybridogenèse (mécanisme particulièrement complexe correspondant à des croisements naturels entre espèces proches).
Les phasmes pondent des œufs de manière régulière à partir du moment où ils sont au stade adulte, les femelles pondent en moyenne 2 à 3 œufs par jour (fortement variable selon les espèces).

Il est à la mode :
Les phasmes sont de plus en plus fréquents en élevage, si bien que certains les apparentent à des NAC (Nouveaux Animaux de Compagnie), au même titre que les autres animaux de terrariophilie (Arachnides, reptiles, et amphibiens). L'Europe reste le principal foyer d'élevage, surtout dans le Nord (Allemagne, Belgique, Pays-Bas). On peut trouver en élevage 300 espèces différentes environ, et ce chiffre est en augmentation, de par l'introduction progressive de nouvelles espèces par des spécialistes. Beaucoup d'entre elles sont faciles d'élevage, séduisant chaque année de nouveaux amateurs.

Conclusion :
Le phasme est fascinant par ses capacités stratégiques de camouflage, facile d'élevage mais fragile (il craint le froid et les courants d'air par ses origines exotiques), il est complexe dans son "fonctionnement" (expliquer la sexualité du phasme à des primaires ne doit pas être une tâche des plus simples !). Mais, mis à part en Guyane et dans le sud de la France, on ne peut pas dire que le phasme est un insecte vraiment typique de nos belles régions françaises et il n'est pas possible de relâcher les élevages dans la nature.

Dans le mot environnement, il y a environ c'est à dire ce qui nous entoure directement. Eduquer à l'environnement c'est donc s'émerveiller en priorité sur des insectes qui bourdonnent, papillonnent et s'ébattent tous les jours autour de nous.

Sources : http://fr.wikipedia.org/wiki/Phasmes

Et l'école privée ?

2008-06-16T06:32:00.000-07:00

Il y a aussi des animaux dans les écoles privées. Mais à quelles recommandations officielles sont-elles soumises ? Aux lois, car c'est le socle commun à tous et les écoles sous contrat doivent suivre le programme national, mais ont-elles des directives aux sujets des animaux comme l'école publique ? Voilà un sujet qu'il sera intéressant de creuser. Si vous avez des informations, n'hésitez-pas à venir nous en parler.

Il y a quelque temps, je discutais avec un directeur d'école privée catholique qui connait l'histoire de Bambi. Il dit qu'il y a un cochon d'inde depuis des années dans la grande section de maternelle. Je lui demande si il sort parfois ? "non, jamais !" et si il voit un véto ? "non".

Dans la déclaration de projet éducatif de cette école, il y a une rubrique respect : de soi-même... des autres... des biens... des végétaux et des animaux.

De belles déclarations. Mais apparemment le respect aux animaux ne va pas jusqu'à permettre à ce cochon d'Inde de pouvoir sortir de temps en temps et savoir si sa santé est vraiment bonne. Encore un qui mourra un jour et l'on dira "il était vieux ! " formule facile et qui absout tout. Triste.

Je m'interroge et j'interroge les chrétiens, Jésus aime t'il voir les animaux en cage ?

Rencontres animal-société

2008-06-13T03:11:00.000-07:00

Depuis mars et jusqu'à fin juin se déroulent les rencontres animal-société conduite par le Ministre de l’Agriculture et de la Pêche, Michel Barnier. Dans le cadre de la consultation publique qui avait lieu jusqu'au 15 juin la requête reprenant les termes de la pétition animaux à l'école a été envoyé, en espérant que ces rencontres aient un réel impact sur le bien être des animaux. Des associations amies de notre action ont également participé. Code animal a été consulté pour les animaux dans les cirques et Marguerite et cie a envoyé sa contribution que vous pouvez consulter en intégralité sur le site.

En voici un extrait qui concerne les lapins à l'école :

4.2. Le lapin de compagnie à l’école
Le principal lieu public dans lequel le lapin de compagnie est présent est l’école. Plusieurs visiteurs de Marguerite & Cie nous ont signalé des cas de maltraitance de petits mammifères en milieu scolaire. Cette maltraitance allant d’un habitat inadapté à l’absence totale de soin entraînant la mort de l’animal.
En cherchant des informations sur les conditions de détention des animaux en classe sur le site Internet d’un IUFM, nous avons eu la mauvaise surprise de découvrir des fiches techniques proposant de pratiquer l’élevage du lapin à l’école, sans que l’avenir des lapereaux mis au monde ne soit préparé. Les informations mises à la disposition des enseignants dans ces fiches sont obsolètes et les conditions de logement de l’animal qu’elles proposent sont bien souvent inadmissibles : confinement en cage trop petite, exposition au stress, au bruit et à la lumière pendant les périodes de repos de l’animal, alimentation inadaptée. L’animal est abandonné à son triste sort le week-end et confié à des familles pendant les vacances. On peut s’interroger sur l’apport pédagogique que représente la présence d’animaux en classe. On trouve pourtant sur Internet des ressources pédagogiques sur « l’élevage dans le cadre de la classe » et « les lapins, exploitations pédagogiques ». Cette documentation évoque certes « l'occasion de responsabiliser nos élèves en leur confiant des tâches dont dépendent le bien-être et la santé de nos objets d'étude », mais les informations données aux élèves et les conditions de détention des animaux ne leur permettent pas cette responsabilisation. Elles conditionnent au contraire les enfants à considérer le lapin ou les autres petits mammifères comme des animaux qui peuvent rester 24h/24 dans une petite cage sans éducation ni soins particuliers en dehors du remplissage de la gamelle et du changement de litière. Elles véhiculent également l’idée que le lapin est avant tout destiné à se reproduire facilement, ce qui risque d’encourager les enfants à faire mettre bas chez eux à de « petites boules de poils »
qui seront ensuite bien difficiles à faire adopter.
Pour que la présence d’un animal soit bénéfique aux enfants, il faut une véritable interaction entre le lapin et les humains, qui ne passe pas uniquement par le changement de la gamelle ou de la litière, mais par une réelle communication via par la parole, le jeu et l’éducation de l’animal. Or, de telles exigences semblent difficilement compatibles avec les emplois du temps déjà chargés des élèves et des enseignants.
Afin de garantir le bien être des lapins au sein de l’école il faudrait interdire leur présence au sein des classes et n’autoriser leur détention qu’en enclos de grande taille avec un ou plusieurs congénères dans un espace collectif. Ceci permettrait aux lapins d’avoir une vie sociale indispensable à leur équilibre. Ils ne seraient plus tributaires de l’attention que les enfants peuvent ou non leur porter. Un contrôle vétérinaire semestriel permettrait de contrôler la santé du lapin et d’effectuer les vaccinations recommandées. La détention de ces lapins ne devrait être autorisée par le rectorat que si l’instituteur est titulaire d’un certificat de capacité et s’engage à venir nourrir et soigner les animaux même pendant les vacances scolaires, week-end et jours fériés.

2008-06-12T06:37:00.000-07:00

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